Ответы на тесты ММУ - Технология формирования учебного контента в процессе обучения иностранным языкам (1/1)

ВЫ СТУДЕНТ ММУ (Московский Международный Университет) и ОБУЧАЕТЕСЬ ДИСТАНЦИОННО?
На ЭТОМ сайте, Вы найдете ответы на вопросы тестов ММУ.
Регистрируйтесь, пополняйте баланс и без проблем сдавайте тесты ММУ.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПОЛЬЗОВАНИЯ САЙТОМ ЗДЕСЬ

Как посмотреть ответ ИНСТРУКЦИЯ

У ВАС ДРУГОЙ ВУЗ, НЕ БЕДА.....
ПОСМОТРИТЕ ДРУГИЕ НАШИ САЙТЫ С ОТВЕТАМИ - СПИСОК
Если в списке нет Вашего вуза, вернитесь сюда и купите найденный Вами вопрос, иногда предметы полностью совпадают в разных вузах.

Технология формирования учебного контента в процессе обучения иностранным языкам (1/1)

Аудио средства, применяемые в процессе обучения иностранным языкам:

Выберите один ответ:

a. оказывают воздействие на органы чувств обучающихся, обеспечивая более полное представление об изучаемом вопросе

b. отвлекают обучающихся от основной цели занятия

c. мешают в образовательном процессе, создавая дополнительный шум на занятии

ОТВЕТ предоставляется за плату. Цена 4 руб. ВОЙТИ и ОПЛАТИТЬ

: ПРЕДМЕТ: Технология формирования учебного контента в процессе обучения иностранным языкам (1/1); КУПЛЕНО РАЗ: 295

ПРЕИМУЩЕСТВА ПОЛЬЗОВАНИЯ САЙТОМ ЗДЕСЬ

Как посмотреть ответ ИНСТРУКЦИЯ

Технология формирования учебного контента в процессе обучения иностранным языкам (1/1)

Аудио средства, применяемые в процессе обучения иностранным языкам:

Аудиовизуальные средства обучения по видам восприятия делятся на:

В ГОСТ Р 52653-2006 дается определение понятию образовательный контент (learning content):

В каком учебном контенте материал можно отрепетировать заранее, чтобы обеспечить его наилучшее представление и усвоение?

Внутренняя движущая сила, которая заставляет человека тратить время и силы на изучение иностранного языка.

Возможность включения в состав электронных учебных материалов ссылок на другие электронные источники информации – это …

Вопрос 40:Общая структура учебного контента, согласно авторам П.Д. Рабиновичу и Э.Р. Баграмяну, состоит из …этапов.

Выберите описание с характеристикой материала учебного контента «интерактивный»:

Выберите описание с характеристикой материала учебного контента «со сценарием»:

Для соблюдения эргономичности текста рекомендуется использовать группу шрифтов:

Для удобства читаемости информации на экране монитора, расстояние между колонками текста в таблице должно быть:

Допустимые форматы файлов иллюстраций при формировании учебного контента:

Если на слайде располагается рисунок (картинка), надпись должна находиться:

Изложение содержания учебного материала в электронной презентации, в отличие от текстового формата, может осуществляться в виде:

Интерактивные и мультимедиатехнологии дают преподавателю возможность…

Интерактивный конспект реализуется средствами информационных и коммуникационных технологий и предполагает:

Интерактивный контент включает:

Информация «по степени значимости» бывает:

Информация по «форме» представления НЕ бывает:

Информация по «характеру источника» делится на:

Использование интерактивных и мультимедиа-технологий при подготовке и проведении занятий дают возможность:

К визуальным опорам в методике обучения иностранным языкам относятся:

К визуальным опорам НЕ относятся:

К классификационным признакам, определенным С.А. Бешенковым и Е.А. Ракитиной при классификации информации, относятся:

К общим принципам оформления порций учебного материала НЕ относится рекомендация:

К общим рекомендациям по оформлению «Стиля» учебного контента НЕ относится:

К общим рекомендациям по оформлению страниц учебного контента по параметру «Анимационные эффекты» относится рекомендация:

К общим рекомендациям по оформлению страниц учебного контента по параметру «Стиль» относится рекомендация:

К общим рекомендациям по оформлению страниц учебного контента по параметру «Фон» относится рекомендация:

К основным рекомендациям по оформлению графического материала НЕ относится:

К основным рекомендациям по подготовке табличных данных НЕ относится:

К рекомендации по представлению информации на страницах учебного контента по параметру «Объем информации» относится:

К рекомендации по представлению информации на страницах учебного контента по параметру «Содержание информации» НЕ относится:

К рекомендации по представлению информации на страницах учебного контента по параметру «Содержание информации» относится:

К рекомендациям по использованию цвета НЕ относится:

К рекомендациям по подаче «содержания» информации НЕ относится:

К рекомендуемым формам представления для типа информации «Доли, части от целого» относятся:

К рекомендуемым формам представления для типа информации «Идеи, концепции, гипотезы» относятся:

К рекомендуемым формам представления для типа информации «Общие понятия и определения» относятся:

К рекомендуемым формам представления для типа информации «Реальные процессы и явления» относятся:

К системе контроля знаний НЕ относится:

К слуховым средствам обучения относят:

Какие из видов мотивов были предложены Л.И. Божович:

Какой из цветов, используемых для информации на слайде является наиболее эргономичный?

Какой нормативный документ законодательно закрепляет использование электронных учебные изданий в образовательных учреждениях?

Компоненты, которые по функциональному признаку, определяют значение и место учебного контента в учебном процессе:

Контент, который отличается малым наполнением интерактивными материалами, а включает в себя традиционную форму работы с ним, называется:

Кто из исследователей выделяет мотивы, заложенные в самой учебной деятельности; и мотивы, связанные с косвенным продуктом учения?

Л.И. Божович предложила виды мотивов, отметьте их среди предложенных вариантов:

Максимальный размер одной иллюстрации составляет:

Мотивация, не связанная с содержанием предмета, а обусловленная внешними обстоятельствами – это …

Мотивы НЕ бывают

Общая структура учебного контента по этапам занятия, согласно авторам П.Д. Рабиновичу и Э.Р.Баграмяну, состоит из компонентов:

Общедидактический принцип сознательности, выделяемый Т.Н. Шалкиной, В.В. Запорожко, А.А. Рычковой при подготовке учебных материалов, означает:

Определите компоненты классификации по функциональному признаку, определяющему значение и место учебного контента в учебном процессе:

П.Д. Рабинович и Э.Р.Баграмян выделят типы организации учебного контента:

По «сфере применения» информация бывает:

По «характеру носителя информации»

Последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты (музыку, мультипликацию и видеофрагменты) это …

Презентация, в которой можно изменить не только содержимое слайдов, но и навигационную схему.

При обучении аудированию различают опоры:

При подготовке учебного контента для процесса обучения иностранным языкам (интерактивные конспекты, мультимедиа презентации и т. п.) необходимо учитывать:

При работе с визуальной информацией, для обеспечения эффективности учебного процесса при составлении презентации необходимо учитывать требование:

При составлении библиографической записи и библиографического описания электронных ресурсов, необходимо учитывать требования ГОСТ:

Принцип сознательности в обучении иностранному языку означает:

Принцип сознательности, при подготовке учебных материалов, означает:

Просмотр слайдов презентации в виде жесткой навигационной схемы, которая не может быть изменена в процессе работы – это…

Просмотр слайдов презентации в виде жесткой навигационной схемы, которая не может быть изменена в процессе работы – это…

С помощью чего можно получить на экране дополнительную или поясняющую информацию, организовать многократное обращение к определенной информации?

Самыми значимыми в условиях применения аудиовизуальных средств обучения считаются:

Согласно И. А. Зимней, определение понятия «мотив» в контексте обучения иностранным языкам, означает:

Согласно классификации информации, данной С.А. Бешенковым и Е.А. Ракитиной, по способам (субъектам) обмена выделяются виды информации:

Согласно классификации информации, данной С.А. Бешенковым и Е.А. Ракитиной, по форме представления выделяются виды информации:

Согласно определению ГОСТ Р ИСО 2382-36-2011, цель обучения:

Состав и содержание электронного учебного контента НЕ определяются

Способность электронного учебного контента реагировать на запросы студентов, создавая возможность диалога с обучающей системой – это …

Т.Н. Шалкина, В.В. Запорожко, А.А. Рычкова к принципиальным отличиям электронных учебных материалов от традиционных «бумажных» относят: